学术打假:呼唤第三方独立调查机构


 发布时间:2021-01-16 09:49:08

本报讯(通讯员杨成龙)一年一度的大考又临近了,但高三学生小李在火烧眉毛之际还打起了官司。因参加的辅导机构没有提高成绩,小李将一家教育机构告上法院,以夸大宣传误导为由,双倍索赔。记者昨日获悉,西城法院已受理此案。小李是一名即将参加高考的高三学生,为了提高学习成绩,与一家教育机构签订了教育培训合同,接受该教育机构提供的全程课外辅导服务。小李在起诉书上说,教育机构承诺为其建立档案、设计专门的辅导方案、选派优秀的辅导教师。双方还约定,如小李或其监护人对教师授课不满意,教育机构接到通知后及时予以更换。如小李有其他不满原因,可申请解除合同,教育机构将剩余部分学费全部退还。不过直至培训结束,小李的学习成绩并未提高。小李及其家长认为,教育机构夸大了培训效果,对其构成误导。小李要求教育机构双倍赔偿培训费12.4万元。此案正在进一步审理之中。

日前,著名历史学者“资深教授”头衔的新闻,引起广泛关注:既因章开沅名声之隆,也因他是中国社科界中辞去“资深教授”的第一人。尽管章开沅此举带有“个人选择”的意味,可它引发了众多解读,而最主要的,就是围绕院士、资深教授等制度的改革。资深教授抑或院士头衔,对个人而言,是不菲的津贴;对团队而言,是更大概率的项目中标;对学校而言,是影响排名的重要指标。正因如此,学术头衔成了“香饽饽”,一些院士、资深教授在利益挟持下,也很难全身而退。学者李侠曾对院士年龄分布进行分析,发现两院院士的老龄化现象十分严重,科研能力退化可想而知。

学术头衔与学术能力无法形成联动衔接机制,这势必导致院士、资深教授等名号的异化。而附带利益的裹挟,更是让其很难纯粹地归于学术本位。平心而论,在现行制度下,将经费支持与学术头衔挂钩,从概率上更符合集中力量办大事的宗旨。学术头衔与附带利益脱钩,未必适合现在国家在科研上的财政投入水平和科研需求情况。在院士、资深教授等头衔与附带利益难脱钩的前提下,实现其退休和退出机制,也就不可回避。三中全会《决定》中专门对此进行了论述,但眼下实际配套政策还未出台。章开沅的请辞,迈出了个人自愿退休的一步,但若无制度呼应,这很可能只是个个例。

所以,公众才会期许,章开沅请辞能尽快催熟退出机制。除了自愿退休与学术不端等特殊情况,还应对获得荣誉者的年龄、近期学术成果进行详尽规定,对年龄偏大者提供退休待遇,可提供津贴,但不再提供科研项目。对学术成果影响降低者进行强制退出,鼓励更多有学术创新能力的学者进入。抑或干脆对学术头衔附上一定的有效期,超出有效期后需要重新申请。这样,也能实现学术头衔的流动竞争机制。假以时日,当学术头衔真正流转起来,一方面它能倒逼客观评价体系的健全,另一方面,也能促使科研经费的投入不再盲目附着于各种“名号”,而是投向真正需要的人。

(北京大学学生 周宇诗)。

回归教育规律看待专业兴废 华中师范大学出现了一个“三人哲学班”:日前,该校马克思主义学院为三名学生开设“哲学”专业,且配备了专门指导老师,有相关博导为三人“开小灶”。类似的“三人哲学班”并非孤例。北大2010级古生物专业,只有一位名学生,网上喻为“一个人的专业”。2007年,浙江大学哲学系只有3名本科生。但更多的时候,一些专业“凑不足”一定人数,可能也就大大方方停开了。专业为极少数人继续开班授课,这是特殊情况,也算是一种新的现象。人数多寡决定是否开课,其实也决定了“少数人”的专业志向是否满足,一门专业存在以何为要件,以及一所大学教育规划调整以什么为方向。看上去,这只是专业与选择人数的关系,其实反映了教育理念,可以看到教育和学术本身,在当前大学专业体系中被放在了什么地位。大学,是各行各业人才的培养之地,也是学术薪火相传的场所。大学专业,包含各行业的知识与技能,但更有其自身完整和延续的学术谱系,一个专业在人类学科发展脉络中所处的位置,专业领域的前沿研究,新的理论发现,对知识文化发展的开拓意义,所有这些都影响了一门专业的前景、生命力,并据此构成其存价值。某种意义上,只要有一个学生就开课,其实也是延续一门专业、保持薪火相传的努力。

专业设置,当然有生源、就业前景、学校资源等各种因素的影响,和一所大学自身的专业体系、教育规划有关系,教育政策、成本等多方面的考虑也在所难免。但如果专业设置过多取决于教育、学术之外的因素,就容易走向功利。选择人数多,一门专业就开课,甚至扩容,没人或极少人选择就停开,有热度、时尚度的专业于是泛滥,而一些偏门、冷门专业可能连延续都成了问题。在中国教育学术历史上,一些尖端学术因为专业冷门而失去了传承,变成绝响,这并不是没有的事情。现实中,专业兴废有时看起来异常严格,有无比明确的导向,职业前景如何,就业方向是否明晰,市场的需求与教育的人才贡献能否挂钩,都构成了极大考验,乃至极大压力。一些大学专业,好似要自始至终保持着严格的供需平衡,一刻不能脱离市场的洪流,随时接受选择人数的检验。一门专业所立足的教育背景,自身的学术方向,相关理论、知识发展的普遍趋势如何,这些往往不再过多考虑,以至于一些专业教育研究发展越走越偏。如今,“教育产业化”的口号已经被否,产业化的实质却依然存在。大学专业紧跟市场方向,随时除旧布新,专业教育默认为向人力市场输送相应的专才,社会的人才需求向大学“订制”专业课程,这实质上就是一种产业化。

今天的高等教育,正需要从产业轨道回归教育规律,重新回答教育是什么,专业是什么的问题。□ 本报评论员 肖畅。

学术 不端 机构

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